3 лабработы.Практикум по психодиагностике

Понятие «ИНТЕЛЛЕКТ»

Интеллект (от лат. intellectus – понимание, познание) —

способность к осуществлению процесса познания и к

эффективному решению проблем, в частности при овладении

новым кругом жизненных задач.

Существует ряд принципиально различных трактовок

интеллекта.

 В структурно–генетическом подходе (Ж. Пиаже) интеллект

трактуется как высший способ уравновешивания субъекта со

средой, характеризующийся универсальностью.

 При когнитивистском подходе интеллект рассматривается как

набор когнитивных операций.

 В факторно–аналитическом подходе (Ч. Спирмен,

Л. Терстоун, Г. Айзенк, Д. Векслер, Ф. Вернон) на основании

множества тестовых показателей отыскиваются устойчивые

факторы.

Двух факторная модель интеллекта

 Свободный интеллект (флюидный фактор) – G1;

Свободный интеллект - биологически детерминирован. На базе индивидуальной

архитектоники коры больших полушарий. Индивидуальное развитие уже на

ранних этапах сопровождается развитием единой интеллектуальной

способности. Эта способность не связанна с усвоение специфических ЗУН.

Флюидные способности опираются на понимание основных видов

взаимосвязей и ведущих операций мышления (часть-целое, сходство-

различие, причинные связи, пространственные отношения, индукция,

дедукция). Исследования показали, что в результате травм мозга и

биологического старения в первую очередь страдает свободный интеллект.

 Связанный интеллект (общий, кристаллический фактор) – G2;

Связанный интеллект – продукт усвоенных ЗУН. Он опирается на свободный

интеллект и развивается на его базе, в процессе обучения и воспитания.

Развитие связанного интеллекта обусловлено спецификой образования и

личностными особенностями (интересы, ценностные ориентации,

мотивацией, особенностями индивидуального развития психических

процессов). Этот интеллект измеряется традиционными методиками, которые

оценивают словарный запас, оперирование цифрами, адекватность оценок и

суждений об окружающем мире и т.д.