Контрольная работа. Экспeриментальная психология с практикумом

Вариант 1
Задание 1 (тема 1)
Одна из поговорок гласит «беда не приходит одна». На основании этого положения сформулируйте научную проблему.
Задание 2 (тема 4)
Найдите ошибки (при выполнении задания рекомендуется обратиться к лекции «Экспериментальная выборка»). 
Тема исследования: «Связь личностных особенностей и принадлежности к субкультуре «аниме».
Объект исследования: экспериментальная группа 18 человек, принадлежащих к культуре «анимэ», в возрасте от 17 до 21 г., из них 15 женщин, 3 мужчины.
Контрольная группа 19 человек, не принадлежащих к культуре «анимэ», в возрасте от 17 до 38 лет, из них 10 женщин, 9 мужчин.
Задание 3 (тема 5)
Приведите пример экспериментального плана для исследования влияния новой методики обучения на успешность школьников. 
Вариант 2
Тема: Проведение структурно-методологического анализа психологического эксперимента.
Цель – приобретение навыков анализа методологии и структуры психологического эксперимента.
Задачи выполнения практического задания.
1. Определить зависимые и независимые переменные, варианты их проявления.
2. Сформулировать экспериментальные гипотезы.
3. Определить стратегии эксперимента (констатирующая, формирующая, сопоставления) и объяснить выбор стратегии.
4.  Определить план эксперимента по способу представления независимой переменной (качественной, количественной) и объяснить выбор плана. 
5. Определить план эксперимента по количеству групп (межгрупповой, внутригрупповой) и объяснить выбор групп.
6. Определить план эксперимента по особенностям контроля валидности (истинный, квазиэкспериментальный, доэкспериментальный), схематично представить план, объяснить выбор именно такого плана.
7. Определить план эксперимента по количеству независимых переменных (с одной независимой переменной, факторный), для факторного плана – схематичное представление данных, объяснить свое решение.
8. Определить основные методы измерения экспериментального эффекта.
9. Описать способы контроля, которые используются в экспериментах.
Задание:
Вам предлагается проанализировать три эксперимента. Прочтите предложенные описания экспериментов, проанализируйте их в соответствии со схемой анализа (см. задачи выполнения практического задания пункты 1-9)
Эксперимент 1. Мысленная тренировка по: Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента: учеб. пособие: пер. с англ. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 464 с. (см. рекомендованную литературу)
Д. Пратер – психолог академии воинских сил Америки – выдвинул гипотезу о том, что при выполнении обычных тренировочных программ в воображении – мысленно – у курсантов улучшатся навыки по выполнению посадки самолета Т-37.
В эксперименте приняли участие 23 курсанта, отобранных случайным образом. Все они имели незначительный опыт как полетов на реальных машинах, так и работы на тренажерах.
Участники контрольной группы В (10 человек) проходили тренировку в традиционном режиме.
Участники экспериментальной группы А (13 человек) осуществляли к тому же мыслительные тренировки: четыре раза за период обучения курсанты помещались в макет кабины самолета, через наушники им подавалась детальная информация о выполнении всех необходимых операций относительно 145 посадки самолета, участники должны были во всех деталях представлять себе процесс посадки.
Каждая из мыслительных тренировок длилась 11–15 минут и осуществлялась после четвертого, пятого, шестого и седьмого вылетов.
После проведения эксперимента умения курсантов сажать самолет оценивались экспертами по семибалльной шкале, отдельно – знание операций (насколько хорошо курсант понимает, что именно он должен делать) и отдельно – техника их выполнения (успешность выполнения операций).
В результате эксперимента гипотеза подтвердилась: мысленные тренировки улучшают навыки посадки самолета у курсантов.
Средний балл за знание операций участников группы А – 4,53, за технику – 4,26; участников группы В – 4,21 и 3,89 соответственно.
Эксперимент 2. Исследования близнецов Экспериментальное решение вопроса о роли наследственности и среды в формировании человека по: Хок Р. 40 исследований, которые потрясли психологию. Секреты кающихся экспериментов. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. – 416 с. (см. рекомендованную литературу)
Бошарт с коллегами заинтересовался вопросами соотношения социальных и наследственных факторов в развитии личности. Для проведения исследования (варианта эксперимента) отыскали 56 пар монозиготних близнецов из США и других стран, которые были разлучены в раннем детстве и воспитывались в разных условиях.      В качестве контрольной группы к исследованию были привлечены пары близнецов, которые воспитывались вместе.
Исследователи планировали выявить как можно больше личностных черт и характеристик, их интересовало, будут ли различаться разлученные близнецы по параметрам физиологического развития, интеллекта, личностных характеристик, социальных установок и интересов.
Предположение, которое было заложено в основу исследования, состояло в том, что близнецы, которые жили вместе, должны быть более похожими по всем характеристикам, чем близнецы, которые были разлучены в детстве.
За неделю пребывания в Центре исследования близнецов и усыновления Миниаполиса каждый из участников провел около 50 часов за тестированием и опросами.
Участники обеих групп отвечали на вопросы четырех методик по изучению личностных черт, трех – по изучению профессиональных способностей и двух тестов интеллекта, вдобавок исследовались физиологические показатели, такие как волновая активность мозга, кровяное давление и пульс.
Базовая гипотеза исследования была опровергнута, в результате корреляционного анализа были получены значимые результаты, которые свидетельствовали о том, что существенных отличий по всем исследуемым характеристикам нет как в парах разведенных близнецов, так и в парах близнецов, которые воспитывались вместе.
Эксперимент 3. Исследования межгрупповой кооперации и конфликта по: Агеев В.С. Психология межгрупповых отношений. – М.: Изд-во МГУ, 1983. – 144 с. (см. рекомендованную литературу)
Серия экспериментов М. Шерифа была посвящена исследованию феноменов межгрупповой кооперации и конфликтного взаимодействия. Участниками эксперимента стали мальчики подростки одиннадцати лет, которые отдыхали в одном из летних лагерей Калифорнии. Автор предполагал, что межгрупповая дифференциация на основе конкуренции может привести к конфликтному взаимодействию, тогда как выполнение общей деятельности, наоборот, будет стимулировать кооперативное поведение.
Исследование осуществлялось в четыре этапа. На первом этапе, после заезда детей в лагерь, была организована общая лагерная деятельность, в ходе которой ребята могли свободно завязывать дружеские отношения (для двух экспериментальных групп).
На втором этапе все мальчики были разделены на две группы таким образом, что те, кто предварительно дружил, оказались в разных группах (отрядах); на этом этапе внутри лагерная жизнь организовывалась для каждого отряда в отдельности, среди детей возникали новые отношения и привязанности.
Третий этап характеризовался большим количеством соревнований между отрядами, которые инициировала администрация учреждения. Особенностью этих соревнований было то, что один из отрядов был однозначным победителем, а другой – побежденным.
На четвертом этапе искусственно создавались трудности, которые могли быть решены только всеми детьми вместе (повреждение водопровода; поломка автомобиля, который привозит провиант).
Четвертый этап вводился лишь для двух групп, участники которых, в отличие от участников других групп, приезжали в лагерь в отдельности и сразу были разделены на два отряда.
Базовая гипотеза была подтверждена: межгрупповое соперничество приводит к конфликтному взаимодействию, проявлению агрессии и возникновению отрицательных стереотипов (обиды, прозвища и т. п.), несмотря на предыдущий опыт дружеского общения; тогда как потребности общей деятельности снова возвращают отношения в русло кооперации и дружеского общения.
Методические рекомендации по выполнению контрольной работы
 Внимательно прочтите описанные эксперименты.
 Посмотрите схему анализа эксперимента, представленную в разделе - задачи выполнения практического задания.
 Ответьте на все пункты, применительно к каждому эксперименту (1,2,3-му).
 Оформите свой ответ письменно. Объем работы 2-3 страницы.