Контрольные работы. Основы философии

Самостоятельная работа по теме 1.2

Цель занятия: закрепление знаний о философии античного мира и средних веков,

формирование умений применять их.

Задание 1. Приведите пример философского диалога о добре и зле

Подберите две цитаты Платона об идее.

Подберите 6 высказываний Аристотеля об истине.

Подберите 3 цитаты Августина Блаженного о времени/

Подберите 4 цитаты Фомы Аквинского об универсалиях.

Задание 2. Заполните данную таблицу и проведите сравнительный анализ содержания онтологических и гносеологических проблем двух эпох — средних и Возрождения

Задание 3. Выполните ОДНО из приведенных ниже заданий на выбор. Дайте развернутые ответы

Рассмотрите высказывания известных философов, ответьте на вопросы.

Самостоятельная работа по теме 1.3

Цель занятия: закрепление знаний о философии нового времени, формирование

умений применять их.

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Составьте сравнительную таблицу основных философских систем XVIII-XIX вв.: «Отличия рационализма и эмпиризма как философских направлений».

Задание 2. Аргументируйте, почему позитивизм как философия науки появился в XIX в?. Ответ не должен превышать одну страницу.

Задание 3.Выполните ОДНО из приведенных ниже заданий на выбор. Дайте развернутые ответы

Рассмотрите высказывания известных философов, ответьте на вопросы.

Самостоятельная работа по теме 1.4

Цель занятия: закрепление знаний об особенностях русской философии,

формирование умений применять их.

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Заполните пропуски, определив представителей и содержание идей социально-философских и интеллектуальных движений в России XIX-XX вв.

Задание 2. Заполните таблицу:

Основные этапы развития русской философии

Задание 3. В чем существенное отличие русской философской мысли от западноевропейского мышления? Проанализируйте следующее суждение:

«Основание западноевропейской философии — ratio. Русская философская мысль, развивавшаяся на основе греко-православных представлений, в свою очередь во многом заимствованных у античности, кладет в основание всего Логос. Ratio есть человеческое свойство и особенность; Логос метафизичен и

божественен» (А. Лосев).

Самостоятельная работа по теме 1.5

Цель занятия: закрепление знаний о основных философских концепциях современности, формирование умений применять их.

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Заполните таблицу

"Основные направления в современной философии"

Задание 2. Выберите одно произведение: Э. Фромм «Душа человека» или В.С.Соловьев «Русская идея». Проанализируйте его. Определите этическую позицию автора.

Задание 3. Выполните ОДНО из приведенных ниже заданий на выбор. Дайте развернутые ответы

Рассмотрите высказывания известных философов, ответьте на вопросы.

Самостоятельная работа по теме 2.1

Цель занятия: закрепление знаний об основах философского учения о бытии,

формирование умений применять их.

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Во "Введении в философию" Фридриха Паульсена предлагается

отличить следующие основные формы бытия:

-бытие вещей (тел), процессов;

-бытие человека;

-бытие духовного (идеального);

-бытие социального.

Является ли эта классификация полной?

Найдется ли в ней место для явления, обозначенного в следующем

фрагменте:

"Всякое "что" - или это "дух", "мышление", "сознание", или "воля", или "сила",

или "материя", или что-нибудь другое - мыслится именно только как

содержание некоего "нечто", которое само по себе вообще не есть полное и

определенное "что-то"... Но это "оно" или это там-, которое "имеет" или "дает"

нам что-нибудь (в конечном результате, все вообще), совсем не есть пустое

слово, лишенное смысла; все, что мы знаем или констатируем, в конечном

результате вытекает из того, что мы стоим в какой-то связи с "оно" или с

"тем"; и это "оно" или там" в самом деле "имеет" и "дает" нам все отдельное

"это" и "то", оно обогащает нас бесконечными дарами - всем, что в нем

"имеется" .

Задание 2 Бытие есть то, что может быть определено (определить –

установить предел, ограничить какими-то рамками) научно-рациональным

знанием и предметно-практической деятельностью человека.

Какие еще представления о бытии известны вам из истории философии?

Задание 3. Выполните ОДНО из приведенных ниже заданий на выбор. Дайте

развернутые ответы/ Рассмотрите высказывания известных философов, ответьте на вопросы.

Самостоятельная работа по теме 2.2

Цель занятия: закрепление знаний о движении, пространстве и времени,

формирование умений применять их.

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Философия пространства и времени изучает следующие вопросы:

-существуют ли пространство и время независимо от сознания;

-существуют ли они независимо друг от друга;

-в чём причина субъективно наблюдаемой однонаправленности времени;

-вопросы сущности личности во времени;

-существуют ли они независимо от материальных объектов.

Какого вопроса, рассматриваемого философией пространства и времени, здесь не

хватает? Опишите, в чем его суть

Задание 2.Как вы понимаете выражение "движение абсолютно, а покой

относителен"?

Задание 3. Выполните ОДНО из приведенных ниже заданий на выбор. Дайте

развернутые ответы

Рассмотрите высказывания известных философов, ответьте на вопросы.

Самостоятельная работа по теме 3.1

Цель занятия: закрепление знаний о личности человека и условиях ее

формирования, формирование умений применять их.

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Заполните таблицу

"Типология личности"

Тип личности Сущностные Примеры

характеристики

Деятели

Мыслители

Люди, живущие

чувствами и

эмоциями

Люди, сделавшие

своим делом

милосердие



Задание 2. Ответьте на вопросы

Задание 3. Вы знаете, что является объективным критерием прогресса человека?

Какие критерии прогресса называют авторы приведенных высказываний? Согласны

ли Вы с их точкой зрения? Аргументируйте свой ответ.

Задание 4. Проанализируйте каждый из этих тезисов. С чем можно согласиться, а

что принципиально неприемлемо?

Самостоятельная работа по теме 3.2

Цель занятия: закрепление знаний о проблеме смысла жизни, свободе и

ответственности, формирование умений применять их.

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. С. Л. Франк в известной работе «Смысл жизни» пишет, что этот

«проклятый вопрос» «о смысле жизни» волнует и мучает в глубине души каждого

человека. Человек может на время, даже на очень долгое время, совсем забыть о нем,

погрузиться с головой в будничные интересы сегодняшнего дня, в материальные

заботы о сохранении жизни, о богатстве, довольстве и земных успехах…. но жизнь

уже так устроена, что совсем и навсегда отмахнуться от него не может и самый

тупой, заплывший жиром или духовно спящий человек … Этот вопрос - не

теоретический, не предмет праздной умственной игры; этот вопрос есть вопрос о

смысле самой жизни, он даже страшен – и, собственно, говоря еще гораздо более

страшнее, чем при тяжкой нужде вопрос о куске хлеба для утоления голода…».

Что же такое «смысл жизни»? Какие мнения есть по этому вопросу среди философов,

теологов, ученых?

Зачем человеку нужно прояснить его для себя? Почему С. Л. Франк называет его

практическим вопросом, вопросом всей жизни?

В чем Вы видите смысл своей жизни? Ответ аргументируйте.

Задание 2. Высшей подлинной сущностью человека является свобода. Человек

всегда стремится к свободе. «Без свободы нет человека», - говорил Ф.М. Достоевский.

В то же время он отмечал, что свобода может привести к эгоизму, неблаговидности и

даже безобразию. Тогда она превращается в несвободу.

Современный немецкий философ, социолог и психолог Э. Фромм («Бегство от

свободы») пишет, что процесс развития человеческой свободы носит диалектический

характер. С одной стороны, это «процесс развития человека, овладения природой,

возрастания роли разума, укрепления человеческой солидарности. Но, с другой, это –

усиление индивидуализации, которая означает усиление изоляции, неуверенности…

Вместе с этим растет и чувство бессилия, ничтожности отдельного человека». «Люди

утрачивают первичные связи, давшие им осуществление уверенности. Такой разрыв

превращает свободу в невыносимое бремя: она становится источником сомнений,

влечет за собой жизнь, лишенную цели и смысла. И тогда возникает сильная

тенденция избавиться от такой свободы, уйти в подчинение или найти иной способ

связаться с людьми и миром, чтобы спастись от неуверенности даже ценой свободы».

Что такое свобода человека? Какие есть точки зрения по этому вопросу?

Когда и при каких условиях она превращается в свою противоположность?

Подтвердите примерами.

Что необходимо, чтобы осуществить подлинную свободу, избежать ее превращения в

несвободу или «бегство от свободы».

Задание 3. Укажите, какие проблемы ответственности за сохранение жизни,

культуры, окружающей среды анализировались в философии, кто являлся

разработчиками данной темы.

Самостоятельная работа по теме 3.3

Цель занятия: закрепление знаний о проблеме сознания в философии,

формирование умений применять их.

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Достоевский утверждал, что гений и безумие очень близки. Сам он был

человеком психически больным. Психически больны были Ницше, Шопенгауэр и т.д.

Фрейд утверждал, что гениальные люди – это люди с совершенно особым

устройством психики. Они живут и ведут себя так, что с точки зрения обывателей

кажутся сумасшедшими. Нередко трудно установить грань между безумием и

гениальными прозрениями. Иногда кажется, что только безумный человек может

вырваться из устоявшихся стереотипов и стандартов и увидеть нечто совершенно

новое. Что вы думаете по этому поводу?

Задание 2. Поразмышляйте над известным суждением Ф. Энгельса: «Труд создал

человека».

Что такое труд?

Почему именно он привел к возникновению человека и его сознания?

Отчего «труд» муравьев, бобров и др. животных не привел к развитию у них этой

способности?

Является ли вообще способность изготавливать орудия труда главной причиной

возникновения мышления, сознания?

Задание 3. Заполните таблицу

Проблема сознания в истории философии

Определение Философское Представитель

сознания, направление

мышления

1 «Мысли находятся

в таком же отношении

к мозгу, в каком

желчь находится

по отношению к

печени»

2 «Сознание –

субъективный образ

объективного мира»

3 «Мышление – особая

бестелесная субстанция

наряду с

протяженностью»

4 «Сознание – результат

эволюции и

развития Абсолютной идеи»

Задание 4. "Отражая в своем содержании объективный мир, сознание

детерминируется природой и социальной реальностью. Предметы, их свойства и

отношения существуют в нем в форме образов - идеально: идеальное выступает как

предмет деятельности мозга, как субъективный образ объективного мира".

Можно ли сказать, что сознание - это экран, на который проецируется окружающий

мир?

В чем сущность этого механизма проекций?

Есть ли что-то в сознании, не обусловленное окружающим миром?

Самостоятельная работа по теме 3.4

Цель занятия: закрепление знаний о познании, его ферме и уровнях в философии,

формирование умений применять их

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Ответьте на вопросы, вписав ответ:

Задание 2. Заполните таблицу

"Решение вопроса о возможностях и границах познания в истории философии"

Гносеологическая Сущность Авторы и эпоха

установка

Скептицизм

Агностицизм

Гносеологический

оптимизм

Критицизм

Задание 3. Заполните таблицу

"Суть споров между рационалистами, эмпириками и иррационалистами"

Задание 4

"Интеллект и основанная на нем наука служат потребностям... человека, создающего

искусственные орудия. Интеллект способен познать не сами вещи, а лишь отношения

между ними. В силу этого, относительна и истина, которую дает наука. Лишь

интуиции, вырастающей из непосредственного жизненного инстинкта, дано постичь

абсолютную истину-жизнь в ее глубинных проявлениях..." (Анри Бергсон)

Как вы относитесь к пониманию автором роли интуиции в познании?

Можно ли абсолютно разделять познание самих вещей и отношений между ними?

Самостоятельная работа по теме 3.5

Цель занятия: закрепление знаний о философии и научной картине мира,

формирование умений применять их

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Покажите на конкретных примерах, как происходит смена научных

парадигм.

Задание 2. Чем объясняется возрастание роли математических методов

исследования в современном научном познании? Какие общенаучные методы вы

знаете?

Задание 3. Сопоставьте понятия «научно-технической революции» и «научно-

технического прогресса». Объясните выражение «цена прогресса».

Задание 4. В статье "Что такое "антинаука"? Дж. Холтон пишет: "В понятии "антинаука" сплелось в одно множество самых разных

смыслов и явлений, однако их объединяет общая направленность против того, что

можно назвать "просвещением". В этом конгломерате смыслов необходимо отмечать

его основные элементы и, в частности, иметь в виду следующие подразделения:

настоящая наука ("хорошая", "злая", "нейтральная", "старая", "новая", которая возникает вновь), патологическая "наука" (это значит занятие людей, уверенных, что

они создают "настоящую" науку, но на самом деле запутавшихся в плену своих

болезненных фантазий и иллюзий); псевдонаука (астрология, "наука" о

паранормальных явлениях, очевидная бессмыслица типа истории о "духах пирамид" и

т.д.); сциентизм (чрезмерный энтузиазм верь: в силу науки, который проявляется в

навязывании ненаучным отраслям культуры "научных" моделей и рецептов;

чрезмерные претензии технократов, которые слепо надеются на всемогущество и

чудодейственность науки и техники, как это, например, проявилось в пропаганде

проекта "звездных войн".

Что такое "антинаучное" сознание?

К каким результатам может привести широкое распространение антинаучного

сознания, в современном обществе?

Самостоятельная работа по теме 3.6

Цель занятия: закрепление знаний о связи философии и религии, формирование

умений применять их.

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Составьте сравнительную таблицу отличий философской, научной и

религиозной истины

Задание 2. Ответьте на вопрос: чем различаются между собой философия, религия и

наука.

Задание 3. Объясните гносеологическую и аксиологическую сущность идеи двух

истин — разума и веры.

Задание 4. Отец Панлю в романе "Чума" на исповеди говорил: "Итак, пришёл час

раздумий. Вы думали, что достаточно один раз в неделю, в воскресенье, зайти в храм

божий, чтобы в остальные шесть дней у вас были развязаны руки. Вы думали, что

преклонив колена десять раз, вы загладите вашу преступную беспечность. Но Бог, он

не терпел. Эти редкие повороты к небу не могут удовлетворить его ненасытную

любовь. Ему хочется видеть вас постоянно, таково проявление его любви к вам и,

честно говоря, единственное ее проявление. Вот почему, уставши ждать ваших

посещений, он позволил бичу обрушиться на вас, как обрушился он на все увязшие в

горах города с тех пор, как ведет свою историю род человеческий".

Подумайте над этим отрывком. Какая связь существует между религиозным и

моральным сознанием? Есть ли зависимость уровня духовности народа от его

религиозности? Выделите социальные, психологические, гносеологические корни

религиозного сознания.

Самостоятельная работа по теме 1.2

Цель занятия: закрепление знаний о философии античного мира и средних веков,

формирование умений применять их.

Задание 1. Приведите пример философского диалога о добре и зле

Подберите две цитаты Платона об идее.

Подберите 6 высказываний Аристотеля об истине.

Подберите 3 цитаты Августина Блаженного о времени/

Подберите 4 цитаты Фомы Аквинского об универсалиях.

Задание 2. Заполните данную таблицу и проведите сравнительный анализ содержания онтологических и гносеологических проблем двух эпох — средних и Возрождения

Задание 3. Выполните ОДНО из приведенных ниже заданий на выбор. Дайте развернутые ответы

Рассмотрите высказывания известных философов, ответьте на вопросы.

Самостоятельная работа по теме 1.3

Цель занятия: закрепление знаний о философии нового времени, формирование

умений применять их.

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Составьте сравнительную таблицу основных философских систем XVIII-XIX вв.: «Отличия рационализма и эмпиризма как философских направлений».

Задание 2. Аргументируйте, почему позитивизм как философия науки появился в XIX в?. Ответ не должен превышать одну страницу.

Задание 3.Выполните ОДНО из приведенных ниже заданий на выбор. Дайте развернутые ответы

Рассмотрите высказывания известных философов, ответьте на вопросы.

Самостоятельная работа по теме 1.4

Цель занятия: закрепление знаний об особенностях русской философии,

формирование умений применять их.

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Заполните пропуски, определив представителей и содержание идей социально-философских и интеллектуальных движений в России XIX-XX вв.

Задание 2. Заполните таблицу:

Основные этапы развития русской философии

Задание 3. В чем существенное отличие русской философской мысли от западноевропейского мышления? Проанализируйте следующее суждение:

«Основание западноевропейской философии — ratio. Русская философская мысль, развивавшаяся на основе греко-православных представлений, в свою очередь во многом заимствованных у античности, кладет в основание всего Логос. Ratio есть человеческое свойство и особенность; Логос метафизичен и

божественен» (А. Лосев).

Самостоятельная работа по теме 1.5

Цель занятия: закрепление знаний о основных философских концепциях современности, формирование умений применять их.

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Заполните таблицу

"Основные направления в современной философии"

Задание 2. Выберите одно произведение: Э. Фромм «Душа человека» или В.С.Соловьев «Русская идея». Проанализируйте его. Определите этическую позицию автора.

Задание 3. Выполните ОДНО из приведенных ниже заданий на выбор. Дайте развернутые ответы

Рассмотрите высказывания известных философов, ответьте на вопросы.

Самостоятельная работа по теме 2.1

Цель занятия: закрепление знаний об основах философского учения о бытии,

формирование умений применять их.

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Во "Введении в философию" Фридриха Паульсена предлагается

отличить следующие основные формы бытия:

-бытие вещей (тел), процессов;

-бытие человека;

-бытие духовного (идеального);

-бытие социального.

Является ли эта классификация полной?

Найдется ли в ней место для явления, обозначенного в следующем

фрагменте:

"Всякое "что" - или это "дух", "мышление", "сознание", или "воля", или "сила",

или "материя", или что-нибудь другое - мыслится именно только как

содержание некоего "нечто", которое само по себе вообще не есть полное и

определенное "что-то"... Но это "оно" или это там-, которое "имеет" или "дает"

нам что-нибудь (в конечном результате, все вообще), совсем не есть пустое

слово, лишенное смысла; все, что мы знаем или констатируем, в конечном

результате вытекает из того, что мы стоим в какой-то связи с "оно" или с

"тем"; и это "оно" или там" в самом деле "имеет" и "дает" нам все отдельное

"это" и "то", оно обогащает нас бесконечными дарами - всем, что в нем

"имеется" .

Задание 2 Бытие есть то, что может быть определено (определить –

установить предел, ограничить какими-то рамками) научно-рациональным

знанием и предметно-практической деятельностью человека.

Какие еще представления о бытии известны вам из истории философии?

Задание 3. Выполните ОДНО из приведенных ниже заданий на выбор. Дайте

развернутые ответы/ Рассмотрите высказывания известных философов, ответьте на вопросы.

Самостоятельная работа по теме 2.2

Цель занятия: закрепление знаний о движении, пространстве и времени,

формирование умений применять их.

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Философия пространства и времени изучает следующие вопросы:

-существуют ли пространство и время независимо от сознания;

-существуют ли они независимо друг от друга;

-в чём причина субъективно наблюдаемой однонаправленности времени;

-вопросы сущности личности во времени;

-существуют ли они независимо от материальных объектов.

Какого вопроса, рассматриваемого философией пространства и времени, здесь не

хватает? Опишите, в чем его суть

Задание 2.Как вы понимаете выражение "движение абсолютно, а покой

относителен"?

Задание 3. Выполните ОДНО из приведенных ниже заданий на выбор. Дайте

развернутые ответы

Рассмотрите высказывания известных философов, ответьте на вопросы.

Самостоятельная работа по теме 3.1

Цель занятия: закрепление знаний о личности человека и условиях ее

формирования, формирование умений применять их.

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Заполните таблицу

"Типология личности"

Тип личности Сущностные Примеры

характеристики

Деятели

Мыслители

Люди, живущие

чувствами и

эмоциями

Люди, сделавшие

своим делом

милосердие



Задание 2. Ответьте на вопросы

Задание 3. Вы знаете, что является объективным критерием прогресса человека?

Какие критерии прогресса называют авторы приведенных высказываний? Согласны

ли Вы с их точкой зрения? Аргументируйте свой ответ.

Задание 4. Проанализируйте каждый из этих тезисов. С чем можно согласиться, а

что принципиально неприемлемо?

Самостоятельная работа по теме 3.2

Цель занятия: закрепление знаний о проблеме смысла жизни, свободе и

ответственности, формирование умений применять их.

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. С. Л. Франк в известной работе «Смысл жизни» пишет, что этот

«проклятый вопрос» «о смысле жизни» волнует и мучает в глубине души каждого

человека. Человек может на время, даже на очень долгое время, совсем забыть о нем,

погрузиться с головой в будничные интересы сегодняшнего дня, в материальные

заботы о сохранении жизни, о богатстве, довольстве и земных успехах…. но жизнь

уже так устроена, что совсем и навсегда отмахнуться от него не может и самый

тупой, заплывший жиром или духовно спящий человек … Этот вопрос - не

теоретический, не предмет праздной умственной игры; этот вопрос есть вопрос о

смысле самой жизни, он даже страшен – и, собственно, говоря еще гораздо более

страшнее, чем при тяжкой нужде вопрос о куске хлеба для утоления голода…».

Что же такое «смысл жизни»? Какие мнения есть по этому вопросу среди философов,

теологов, ученых?

Зачем человеку нужно прояснить его для себя? Почему С. Л. Франк называет его

практическим вопросом, вопросом всей жизни?

В чем Вы видите смысл своей жизни? Ответ аргументируйте.

Задание 2. Высшей подлинной сущностью человека является свобода. Человек

всегда стремится к свободе. «Без свободы нет человека», - говорил Ф.М. Достоевский.

В то же время он отмечал, что свобода может привести к эгоизму, неблаговидности и

даже безобразию. Тогда она превращается в несвободу.

Современный немецкий философ, социолог и психолог Э. Фромм («Бегство от

свободы») пишет, что процесс развития человеческой свободы носит диалектический

характер. С одной стороны, это «процесс развития человека, овладения природой,

возрастания роли разума, укрепления человеческой солидарности. Но, с другой, это –

усиление индивидуализации, которая означает усиление изоляции, неуверенности…

Вместе с этим растет и чувство бессилия, ничтожности отдельного человека». «Люди

утрачивают первичные связи, давшие им осуществление уверенности. Такой разрыв

превращает свободу в невыносимое бремя: она становится источником сомнений,

влечет за собой жизнь, лишенную цели и смысла. И тогда возникает сильная

тенденция избавиться от такой свободы, уйти в подчинение или найти иной способ

связаться с людьми и миром, чтобы спастись от неуверенности даже ценой свободы».

Что такое свобода человека? Какие есть точки зрения по этому вопросу?

Когда и при каких условиях она превращается в свою противоположность?

Подтвердите примерами.

Что необходимо, чтобы осуществить подлинную свободу, избежать ее превращения в

несвободу или «бегство от свободы».

Задание 3. Укажите, какие проблемы ответственности за сохранение жизни,

культуры, окружающей среды анализировались в философии, кто являлся

разработчиками данной темы.

Самостоятельная работа по теме 3.3

Цель занятия: закрепление знаний о проблеме сознания в философии,

формирование умений применять их.

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Достоевский утверждал, что гений и безумие очень близки. Сам он был

человеком психически больным. Психически больны были Ницше, Шопенгауэр и т.д.

Фрейд утверждал, что гениальные люди – это люди с совершенно особым

устройством психики. Они живут и ведут себя так, что с точки зрения обывателей

кажутся сумасшедшими. Нередко трудно установить грань между безумием и

гениальными прозрениями. Иногда кажется, что только безумный человек может

вырваться из устоявшихся стереотипов и стандартов и увидеть нечто совершенно

новое. Что вы думаете по этому поводу?

Задание 2. Поразмышляйте над известным суждением Ф. Энгельса: «Труд создал

человека».

Что такое труд?

Почему именно он привел к возникновению человека и его сознания?

Отчего «труд» муравьев, бобров и др. животных не привел к развитию у них этой

способности?

Является ли вообще способность изготавливать орудия труда главной причиной

возникновения мышления, сознания?

Задание 3. Заполните таблицу

Проблема сознания в истории философии

Определение Философское Представитель

сознания, направление

мышления

1 «Мысли находятся

в таком же отношении

к мозгу, в каком

желчь находится

по отношению к

печени»

2 «Сознание –

субъективный образ

объективного мира»

3 «Мышление – особая

бестелесная субстанция

наряду с

протяженностью»

4 «Сознание – результат

эволюции и

развития Абсолютной идеи»

Задание 4. "Отражая в своем содержании объективный мир, сознание

детерминируется природой и социальной реальностью. Предметы, их свойства и

отношения существуют в нем в форме образов - идеально: идеальное выступает как

предмет деятельности мозга, как субъективный образ объективного мира".

Можно ли сказать, что сознание - это экран, на который проецируется окружающий

мир?

В чем сущность этого механизма проекций?

Есть ли что-то в сознании, не обусловленное окружающим миром?

Самостоятельная работа по теме 3.4

Цель занятия: закрепление знаний о познании, его ферме и уровнях в философии,

формирование умений применять их

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Ответьте на вопросы, вписав ответ:

Задание 2. Заполните таблицу

"Решение вопроса о возможностях и границах познания в истории философии"

Гносеологическая Сущность Авторы и эпоха

установка

Скептицизм

Агностицизм

Гносеологический

оптимизм

Критицизм

Задание 3. Заполните таблицу

"Суть споров между рационалистами, эмпириками и иррационалистами"

Задание 4

"Интеллект и основанная на нем наука служат потребностям... человека, создающего

искусственные орудия. Интеллект способен познать не сами вещи, а лишь отношения

между ними. В силу этого, относительна и истина, которую дает наука. Лишь

интуиции, вырастающей из непосредственного жизненного инстинкта, дано постичь

абсолютную истину-жизнь в ее глубинных проявлениях..." (Анри Бергсон)

Как вы относитесь к пониманию автором роли интуиции в познании?

Можно ли абсолютно разделять познание самих вещей и отношений между ними?

Самостоятельная работа по теме 3.5

Цель занятия: закрепление знаний о философии и научной картине мира,

формирование умений применять их

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Покажите на конкретных примерах, как происходит смена научных

парадигм.

Задание 2. Чем объясняется возрастание роли математических методов

исследования в современном научном познании? Какие общенаучные методы вы

знаете?

Задание 3. Сопоставьте понятия «научно-технической революции» и «научно-

технического прогресса». Объясните выражение «цена прогресса».

Задание 4. В статье "Что такое "антинаука"? Дж. Холтон пишет: "В понятии "антинаука" сплелось в одно множество самых разных

смыслов и явлений, однако их объединяет общая направленность против того, что

можно назвать "просвещением". В этом конгломерате смыслов необходимо отмечать

его основные элементы и, в частности, иметь в виду следующие подразделения:

настоящая наука ("хорошая", "злая", "нейтральная", "старая", "новая", которая возникает вновь), патологическая "наука" (это значит занятие людей, уверенных, что

они создают "настоящую" науку, но на самом деле запутавшихся в плену своих

болезненных фантазий и иллюзий); псевдонаука (астрология, "наука" о

паранормальных явлениях, очевидная бессмыслица типа истории о "духах пирамид" и

т.д.); сциентизм (чрезмерный энтузиазм верь: в силу науки, который проявляется в

навязывании ненаучным отраслям культуры "научных" моделей и рецептов;

чрезмерные претензии технократов, которые слепо надеются на всемогущество и

чудодейственность науки и техники, как это, например, проявилось в пропаганде

проекта "звездных войн".

Что такое "антинаучное" сознание?

К каким результатам может привести широкое распространение антинаучного

сознания, в современном обществе?

Самостоятельная работа по теме 3.6

Цель занятия: закрепление знаний о связи философии и религии, формирование

умений применять их.

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Составьте сравнительную таблицу отличий философской, научной и

религиозной истины

Задание 2. Ответьте на вопрос: чем различаются между собой философия, религия и

наука.

Задание 3. Объясните гносеологическую и аксиологическую сущность идеи двух

истин — разума и веры.

Задание 4. Отец Панлю в романе "Чума" на исповеди говорил: "Итак, пришёл час

раздумий. Вы думали, что достаточно один раз в неделю, в воскресенье, зайти в храм

божий, чтобы в остальные шесть дней у вас были развязаны руки. Вы думали, что

преклонив колена десять раз, вы загладите вашу преступную беспечность. Но Бог, он

не терпел. Эти редкие повороты к небу не могут удовлетворить его ненасытную

любовь. Ему хочется видеть вас постоянно, таково проявление его любви к вам и,

честно говоря, единственное ее проявление. Вот почему, уставши ждать ваших

посещений, он позволил бичу обрушиться на вас, как обрушился он на все увязшие в

горах города с тех пор, как ведет свою историю род человеческий".

Подумайте над этим отрывком. Какая связь существует между религиозным и

моральным сознанием? Есть ли зависимость уровня духовности народа от его

религиозности? Выделите социальные, психологические, гносеологические корни

религиозного сознания.