Контрольные работы. Семьеведение

Практическое занятие № 1

Контрольное задание:

Имеет ли место в следующих примерах сознательная или бессознательная сторона активности? Ответ не должен превышать 150 слов

1. Во время сеанса гипноза испытуемому, находящемуся в гипнотическом состоянии, было предложено <украсть> бумажник у товарища. Он не мог выполнить это задание гипнотизера. В то время как другие указания: умыться, съесть яблоко и т.п. испытуемый выполнял.

2. Ученик быстро и правильно умножает многозначные числа, но не помнит правила их умножения.

3. Семиклассник, которого дразнили одноклассники, разорвал учебник и тетрадь, ударил одного из товарищей.

4. Выпускник школы свое поступление в педагогический вуз мотивировал тем, что любит детей.

5. В чем отличие сознательной от бессознательной активности?

Практическое занятие №2

Контрольное задание:

В каких примерах проявляются умения, навыки, привычки? Аргументируйте ответ (не более 250 слов)

А. В цехе работает мостовой кран. В кабине крановщика три рычага: один – поднимает и опускает груз, другой – продвигает кран поперёк цеха, третий перемещает мост крана вдоль оси. Работая всеми рычагами, крановщик перемещает груз по трём осям так, что груз движется по прямой линии.

Б. Неопытный крановщик передвигает груз по каждой оси, работая по очереди каждым рычагом. Груз движется как бы скачками и по ломаной линии: пойдёт, остановится, затем пойдет в другом направлении.

В. Когда начинающий спортсмен учится перезаряжать винтовку, он нередко шепчет: <Раз – повернуть налево, два – потянуть к себе, три – толкнуть от себя, четыре – повернуть направо>.

Г. Переходя улицу с односторонним движением и посмотрев налево, навстречу движущемуся транспорту, вы, дойдя до середины, почувствуете потребность посмотреть направо, хотя и знаете, что транспорт оттуда не может идти (по Платонову К.К.).

Д. В первое время ученик думает над тем, ставить или не ставить запятую в предложении. Для этого он вспоминает правила пунктуации, выбирает из них подходящие данному случаю. Он затрудняется сразу определить, нужно или не нужно ставить запятую в предложении.

Е. По мере обучения ученик быстро, не тратя времени на определение типа предложения, безошибочно ставит знаки препинания (по В.С.Мерлину).

Практическое занятие №3

Контрольное задание:

Определите, где в предложенных ситуациях мы имеем дело с побудительной, а где — с тормозной функцией воли.

1. Пятиклассник Вова упорно трудится над задачей по математике, потому что хочет побыстрее пойти к соседу Мише посмотреть по видику фильм с Клодом Ван Даммом, а мама сказала, что пойти можно только после того, как будут сделаны все уроки на завтра.

2. Абитуриент-ветеран Александр Неудачников уже в шестой раз не¬добирает баллы для поступления на факультет психологии, поэтому будет еще упорнее готовиться для поступления в седьмой раз.

3. Студент-медик Игорь целую ночь перед экзаменом учит анатомию. Латинские названия мышц, костей и нервов путаются и забываются, но Игорь воодушевляет себя мыслью, что он должен сдать этот последний экзамен, чтобы не потерять стипендию.

4. Официант ресторана <Модерн-на-Упе> Жорж Березкин был оскор¬блен словесно подвыпившим Пьером Афонькиным, облит им водкой <Жи¬риновский>, получил в лицо порцию салата а 1а Цезарь, а о его смокинг Пьер вытер руки. Тем не менее официант Березкин стойко перенес соде¬янное в расчете на щедрые чаевые.

5. Бальзаковская женщина Фаина Константиновна, вес которой со¬ставляет 150 кг, третий день сидит на диете, чтобы к субботе вместиться в платье, надеть которое она собирается на свидание с Иннокентием Ар¬кадьевичем.

6. Тринадцатилетний Боб у светофора на Варшавке моет стекла в про¬езжающих иномарках. Заработанные собственным трудом деньги он бере¬жет от случайных соблазнов, чтобы к весне купить себе кожаную <косу¬ху>, как у его кумира Вилли.

Практическое занятие №4

Контрольное задание:

1. Дайте определение понятию "личность".

2. Дайте определение понятию "Индивид"

3. Какие из перечисленных характеристик относятся к человеку как к личности?

Целеустремленность, упрямство, вдумчивость, высокая эмоциональность, старательность, цельность, приятный голос, общественная активность, критичность ума, прекрасная дикция, средний рост, музыкальность, вспыльчивость, моральная воспитанность, низкая адаптация к темноте, ригидность, трудолюбие, плохая пространственная координация, голубые глаза, хороший слух, идейная убежденность, внимательность, подвижность, честность, вера, страх, благородство, леность, стресс, меланхолия, авторитет, речь, темперамент, инстинкты, убеждения, знания, задатки, идеалы, возрастные особенности чувств, механическая память, мышление, язык, музыкальный слух, гуманность.

4. Какие характеристики относятся к человеку как к индивиду?

Целеустремленность, упрямство, вдумчивость, высокая эмоциональность, старательность, цельность, приятный голос, общественная активность, критичность ума, прекрасная дикция, средний рост, музыкальность, вспыльчивость, моральная воспитанность, низкая адаптация к темноте, ригидность, трудолюбие, плохая пространственная координация, голубые глаза, хороший слух, идейная убежденность, внимательность, подвижность, честность, вера, страх, благородство, леность, стресс, меланхолия, авторитет, речь, темперамент, инстинкты, убеждения, знания, задатки, идеалы, возрастные особенности чувств, механическая память, мышление, язык, музыкальный слух, гуманность.

5. Заполните таблицу:

Характеристики личности Характеристики индивида

Контрольная работа

Контрольное задание:

1. Какие психологические методы могут быть наиболее широко использоваться социальным работником и в каких целях?

2. Можно ли закономерности психики, выявленные на животных, переносить на психику человека? Почему?

3. В чем коренное отличие деятельности человека от поведения животных? Перечислите.

4. Подберите примеры, раскрывающие смысл каждой из функций общения.

5. По каким внешним проявлениям личности можно судить об уровне ее развития?

6. Какие требования нужно учитывать при формировании у себя наблюдательности.

7. Что нужно делать для того, чтобы предупредить забывание материала?

8. Приведите примеры приемов, которые наиболее способствуют развитию воображения.

9. Докажите, что способности по своей природе биосоциальны.

10 Объясните проявление трансформации характера в течение жизни.