Методологические подходы к тематическому планированию предмета «История»

Задание 1. Перечислите основные методологические подходы к преподаванию предмета "История России"Задание 2.Разработайте поурочно-тематический план базового уровня обучения, используя приведенную ниже схему.Словарь темыТематическое планирование - разработка содержания и процесса обучения какому-либо предмету или его части на основе ФГОС и программно-методических комплексов. Тематический план может быть кратким и расширенным, с обоснованием ключевых идей (аксиологических акцентов), понятий, программы развития учащихся, форм учебных занятий, видов познавательной деятельности, способов проверки и критериев оценки учебных достижений и др.1. Принципы разработки и использования тематического планирования в школьных курсах историиВ теории и практике обучения истории существует несколько видов тематических планов:- простой календарно-тематический план удобен для распределения содержания учебного материала во времени, по темам и параграфам учебника (схема 1);СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ РАСШИРЕННОГО ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯОбязательные компоненты: проблемно-тематический блок (тема, количество запланированных часов)образовательная программатема и основные вопросы (план) учебного занятияключевые вопросы темыВариативные компоненты:ведущие аксиологические идеи параграфы учебника другие средства, используемые на занятииосновные понятияпрограмма развития учащихсямежпредметные и межкурсовые связиформы учебных занятийиндивидуальные познавательные задания (опережающие, по выбору учащихся, т.п.)задания, аналогичные ЕГЭ по истории формы текущего и итогового контроля региональный (национально-региональный) компонентСхема 2Формы учебных занятий по истории в тематическом блоке1-й этап 2-й этап 3-й этапвводный основной заключительныйУрок изучения нового материала Урок изучения нового материала Повторительно-обобщающим урокВводная обзорная лекция Комбинированный урок Контрольный урокЛабораторная работа по учебникуТематическая лекция Заключительная обзорная лекцияЛабораторное занятие по учебнику Обобщающий семинарЛабораторное занятие по документамТематический семинарПрактическое занятие с презентациейПрактическое занятие по решению учебных проектов, познавательных задач и развитию практических умений и т.п.Обзорная экскурсияТематическая экскурсияДискуссияДиспутКоллоквиум (собеседование)Планомерно усложняются и дифференцируются виды учебной работы учащихся в соответствии с целями, содержанием и логикой образовательного процесса;на разных этапах учебного занятия и тематического блока используются разнообразные и полифункциональные типы познавательных заданий в целях актуализации, диагностики, совершенствования, проверки и самопроверки учебных достижений школьников и объективной оценки результатов образования;у учителя появляется возможность заранее планировать и готовить учащихся к учебным занятиям и заданиям, требующим большого количествавремени и привлечения дополнительных источников (семинары, доклады, проекты и т. п.);в рамках тематического блока учитель может предусмотреть и использовать несколько моделей интеграции федерального и национально-регионального компонентов в содержании образования.Задание 1. Обсудите с учителями вопросы:1. С каким видом тематического плана вам чаще всего приходится иметь дело в обучении истории и/или в подготовке методических рекомендаций?Почему?Удовлетворяет ли вас данная форма тематического плана? Свой ответ объясните.Какую роль в деятельности учителя, по вашему мнению, играет или должен играть тематический план?Сформулируйте как можно больше причин, осложняющих работу учителя истории / методиста с тематическим планом (проводятся общий«мозговой штурм» или работают две группы: «учителя и «методисты»).Проанализируйте свои предположения и распределите их по соответствующим проблемным группам:Группы проблем Причины1) проблемы организационного характера (время, объем работы, набор текстов и т.п.)2) проблемы методического характера (планирование на долгую перспективу, формулирование тем и вопросов, контрольных и творческих заданий, выбор типов урока и т.п.)3) проблемы субъективного характераВарианты тематического планированияПо замыслу авторов курса, основные задачи Книги для учителя состоят в том, чтобы проанализировать и объяснить историческое развитие нашей страны во второй половине XX - начале XXI вв. с точки зрения влияния Победы СССР во второй мировой войне на другие государства и народы, и факторов, обеспечивших, с одной стороны, поразительные успехи» в исследовании космоса, ядерной энергетике и т.д., а с другой - приведших к «застою, отрицанию новшеств, отказу от новаторства» и т.п., а в конечном итоге - к распаду государства, проблемам в 1990-е гг. и выбору нового стратегического курса России.При работе над кратким тематическим планированием 3 (приложение 1) авторами была предпринята попытка соотнести эти вопросы с содержанием конкретных тем программы и глав учебника, выделить сквозные вопросы, объединяющие материалы нескольких занятий и параграфов, разворачивающие процесс социально-политической, экономической и культурной жизни страны и общества, которые так же обозначают критические точки развития и альтернативные решения возникающих проблем, «поворотные пункты» отечественной истории.Так в тематическом планировании появилась принципиально новая рубрика «Ключевые вопросы».В виде ключевых идей в тематическом плане, представлены проекты ценностно-содержательных выводов относительно ведущих социально-экономических, политических и культурных явлений и процессов XX-начала ХХI вв.Задание 2 (практическая работа в группах учителей или индивидуально)Определитесь с набором граф для расширенного тематического планирования, которое вы собираетесь разработать для базового или профильного курса по новейшей истории России.Выберите один из тематических блоков курса и разработайте на его примере расширенное тематическое планирование.Составьте краткую пояснительную записку, в которой объясните свою модель тематического плана:1) чем обусловлен ваш выбор именно этих компонентов для разработки расширенного тематического планирования?2) какие методические стратегии заложены в данный план для реализации аксиологической концепции курса новейшей истории России?3) каковы прогнозируемые образовательные, воспитательные и развивающие результаты изучения данной темы в соответствии с представленным планом?4) какие положения, включенные в план учебных занятий, должны подвести старшеклассников к ответам на ключевые вопросы данной темы?5) чем обусловлен выбор и последовательность запланированных форм учебных занятий в этом проблемно-тематическом блоке?6) каким образом в планировании содержания и процесса изучения данной темы вы предусмотрели процедуру диагностики, проверки и оценки учебных достижений школьников?Сопоставьте разные субъектные подходы (управленцы / методисты / учителя) к оценке качества тематического плана, выявите и объясните причины различий.