Научные исследования в профессиональной деятельности. Зачет

Научные исследования в профессиональной деятельности

В данной статье рассматриваются вопросы, связанные с научно-исследовательской деятельностью студентов и преподавателей, анализируются исследовательские умения, а также раскрываются условия и меры поддержки необходимые для реализации научно-исследовательской деятельности.

In this article the questions connected with research activity of students and teachers are considered, research skills are analyzed, and also conditions and measures of support necessary for realization of research activity are revealed.

На сегодняшний день изменения, происходящие в нашей стране, толкают специалистов на постоянное самосовершенствование и развитие повышение конкурентоспособности каждого.

Научно-исследовательская деятельность – это один из ведущих видов деятельности студента в вузе. Ее роль как инструмента инновационного развития вузов отмечена в Национальной доктрине образования РФ, Федеральной программе развития образования на период до 2020 года, а также в Законе РФ «Об образовании в Российской Федерации». [1]

Исследовательская деятельность представляет собой комплексный целенаправленный процесс изучения студентом существующего опыта какой-либо научной сферы, после чего студент занимается созданием, распространением дидактических и научных нововведений. Научная деятельность студента развивает не только его профессиональные навыки, но и качество образования в целом, поэтому исследование данной темы так актуально. Чем больше студенты занимаются исследовательской деятельностью, тем выше уровень конкурентоспособности вуза.

Обычно, научно-исследовательскую деятельность рассматривают в роли:

 составной части профессиональной деятельности;

 фактора развития профессионализма;

 формой реализации творческого потенциала личности студента. [2]

Все эти условия формируют личность студента, выводят его на новый качественный уровень.

Необходимость в исследовательской направленности профессиональной подготовки студента обуславливается рядом некоторых обстоятельств. Современная парадигма образования ориентирована на функционирование в ней студентов нового типа, приспособленных к нестандартным ситуациям, готовыми максимально быстро ориентироваться в ситуации и предлагать решение проблемы. Образовательный процесс в свою очередь должен отвечать потребностям личности обучающегося, быть открытым, предоставлять возможности для самораскрытия личности. В современных условиях в образовании должен быть организован постоянный поиск нетрадиционных форм организации и технологий обучения.

Для развития профессионального мастерства на кафедре вуза должны быть созданы необходимые условия, чтобы преподаватели также могли показать свою творческую составляющую, научно-исследовательская деятельность должна быть поддержана вузом материально, в свою очередь студент должен быть включен в деятельность научной школы, развивающей определенную концепцию.

Стоит отметить, что частью научно-исследовательской деятельности является общение. Коммуникативная компетенция – это отдельный блок в структуре общей профессиональной компетентности и может быть отнесена к разряду ключевых, как информационная или регулятивная. Ее рассматривают также как подструктуру отдельных видов компетентностей, входящую в общую профессиональную компетентность специалиста [3]. Коммуникативная компетентность является не только ключевой, являющейся гарантом эффективности научно-исследовательской деятельности, но и как самостоятельный элемент в профессиональной компетентности студента.