Психология. 3 контрольные. 2 задания.

Цели контрольной работы:

 углубить, систематизировать и закрепить теоретические знания студентов;

 проверить степень усвоения лекционного материала;

 выработать у студента умения самостоятельной обработки, обобщения материала,

а также навыки решения практических задач

Задание к контрольной работе №1 «Клиническая психология»

Посмотрите художественный фильм:

«Умница Уилл Хантинг» (англ. Good Will Hunting) — американский фильм

режиссёра Гаса Ван Сента, 1997 г.

Тема - Специальные разделы клинической психологии. (Психология девиантного

поведения. Психологическое консультирование, психокоррекция, психотерапия).

Напишите небольшой отзыв (в свободной форме). Охарактеризуйте поведенческие,

личностные особенности главного героя и особенности представленной психотерапии.

Задание к контрольной работе №2 «Патопсихология»

Проанализируйте представленный материал и ответьте на вопросы.

Алгоритм выполнения задания.

1)

Ознакомьтесь с представленными материалами.

2)

Выполните в письменном виде ответы на вопросы и задания по каждой ситуации.

Рекомендации.

1)

При выполнении работы, сначала напишите задание, вопросы к нему и затем –

ваши ответы.

2)

Общий объем выполненного задания не должен превышать 5 стр.

1 Больной К. 58 лет при патопсихологическом исследовании по таблицам Шульте

показал результаты от 2-х минут и больше по каждой таблице.

1) Какая психическая функция была исследована в данном случае?

2) О чем свидетельствуют полученные результаты?

3) Какие еще диагностические методики можно применить для исследования этой

психической функции?

2 Игорь, 17 лет. Никаких жалоб на состояние умственной работоспособности не

высказывает, но при настойчивых расспросах признает, что в голове бывает «пустота»,

что читать и учиться «нудно». Легко и быстро усваивает инструкции. Объединяет в одну

группу ребенка и бабочку, так как «они нарисованы красочно». В другой группе:

«автомобиль, велосипед, самолёт, телега, корабль, уборщица, кузнец, лыжник» (средства

достижения цели). Сравнивая понятия «тарелка – лодка» говорит, что они «состоят из

молекул». При сравнении «воробей – соловей» – объясняет «птицы», но тут же добавляет

«состоят оба из 3-х слогов и оканчиваются на «й». Для запоминания выражения «больная

женщина» пытается нарисовать стадион – «на нем сидят болельщики». Для слова

«разлука» рисует луковицу.

1) Результаты исследования какой психической функции представлены в данном

примере?

2) Какие методики были использованы в данном случае?

3) О чем могут свидетельствовать приведенные данные? Назовите конкретные

нарушения данной психической функции.

3 В темноте увидел Петя человека у стены.

Оказалось, на рассвете — это куртка и штаны.

Рукавами, как руками, куртка двигала слегка,

А штаны плясали сами от ночного ветерка…

… В темноте увидел Петя: сверху смотрит великан.

Оказалось, на рассвете —это старый чемодан.

Высоко, на крышу шкафа, чемодан поставил папа,

И светились два замка при луне, как два зрачка.

1)

Рассмотрите представленный отрывок стихотворения С. Маршака «Чего боялся

Петя?» с точки зрения патопсихологии. О каком психическом процессе идет речь?

2)

Определите феномен (конкретное нарушение данного психического процесса).

3)

Используя лекционный материал, напишите развернутую классификацию

нарушений данного психического процесса.

4 Клинический психолог К., готовясь всесторонне исследовать больного Н.,

подобрала для него 17 диагностических методик, исследование было запланировано

на 12 дня. В это время больного навешала супруга, с которой он не виделся 2

недели, поэтому на беседу пришел раздраженный. Психолог объяснила важность

исследования, ограниченность времени и начала проводить тестирование, использую

подготовленные методики.

1)

Какие ошибки допустила психолог.

2)

Кратко опишите этапы патопсихологического исследования.

5 При внешне упорядоченном поведении и правильной ориентировке в обстановке,

больной Н., 55 лет монотонным, спокойным голосом часами произносит монологи, не

проявляя при этом никакой заинтересованности во внимании собеседников.

«Почему, я вот почему, мне, конечно, никто не сказал об этом, и где я не вычитал это, это

и нигде не показано. Я думаю и твердо, конечно, знаю, что эта материя движения, весь

земной шар. Да, я думаю, долго я думал об этом деле, но вижу, что значит это — живая

материя, она, находясь, вот значит живая материя, вот я думаю, что потом я думаю,

раньше я учился, сколько я не учился, все же учился, воздух — не живой, ну, кислород,

водород, все это мертвые вещества, а мне теперь представляется, что вся населяющая

окружающую атмосферу зелень окутывает; ну, живое существо, совершенно живое

существо, совершенно живое существо, совершенно живое вот, и оно состоит, цветя, его

представляю, как этот дым, только не сразу, как он появляется, вот как уже разошелся,

чуть-чуть заметно и состоит из таких мельчайших существ, проста трудно различить, вот,

и они имеют страшную силу, конечно, они вселятся куда хотите, через поры любого

вещества, вот. Все это двигает в то же время, вот я считаю, что и зарождалось то. Почему

женщина, вот эта материя, по-моему, весь род на земле происходит…»

1)

Какое нарушение мышления можно предположить в данном случае?

2)

К какой группе по классификации Б.В. Зейгарник относится это нарушение?