Психология развития

Вопрос 1 Вопрос 1. Кризис семи лет. Готовность ребенка к школьному обучению.

Готовность ребенка к школьному обучению предполагает наличие достаточного уровня знаний для начала учебной деятельности, а также наличие достаточного физического и психологического потенциалов. Период начала школьного обучения называют кризисом семи лет. Самым ярким проявлением данного периода является желание ребенка быть похожим на взрослых, многие дети в этот период начинают манерничать и подражать.

Также для данного периода характерен синдром «горькой» конфеты, то есть ребенок испытывает переживания, но скрывает их.

Вопрос 2. Социальный статус и особенности самосознания младшего школьника.

Идя в школу, ребенок сталкивается с новым типом отношений, у него впервые появляются деловые отношения со взрослыми. Ребенок начинает проявлять себя как личность, становятся очевидными рефлексивные особенности ( рефлексия на других), кроме того ребенок начинает проявлять рефлексивные способности при изучении учебной деятельности.

Ребенок начинает руководствоваться мотивами:

1.познавательные (стремление получать знания; стремление овладеть способами самостоятельного приобретения знаний),

2.социальные мотивы (стремление быть грамотным человеком, быть полезным обществу).

В этом возрасте ребенок начинает осознавать себя как личность, что формирует потребность в выстраивании коммуникативных навыков.

Самосознание ребенка интенсивно развивается, а его структура укрепляется, наполняясь новыми ценностными ориентациями.

В целом, у детей младшего школьного возраста самооценка:

• становится в целом более адекватной;

• дифференцированной;

• суждения о себе – более обоснованными.

Вопрос 3.

Задача 24. Проанализируйте позиции ученых о соотношении обучения, воспитания и развития. Какой точки зрения вы придерживаетесь? Обоснуйте свой выбор.

- Ж. Пиаже считал, что учитель должен приспосабливать методику к уровню спонтанного развития ребенка, которого он достиг.

- Торндайк, Уотсон отождествляют обучение и развитие, т.е. каждый шаг в обучении соответствует шагу в развитии.

- Ж. Брунер утверждает, что обучение не зависит от развития. Любому ребенку на любой стадии развития можно преподать любой предмет – все зависит от методики обучения.

- Л.С. Выготский подчеркивал ведущую роль обучения и воспитания в развитии. Обучение должно идти немного впереди развития. Он выделил два уровня развития детей: «уровень актуального развития», «зону ближайшего развития».

- С.Л. Рубинштейн считал, что ребенок развивается воспитываясь и обучаясь.

Данные точки зрения имеют весьма разный характер, но можно сделать вывод о том, что всех их объединяет увязанность развития и воспитания. Мне наиболее близки взгляды Л.С. Выготского и С.Л. Рубинштейна. Я считаю, что первичным является обучение.

Приведем пример Маугли. Он развивался, но не обучался. На мой взгляд, Маугли уже никогда не станет полноценным членом общества, здесь даже вопрос не в отношении к нему, а к его отношению к окружающим. Маугли – это ребенок, который вырос в условиях крайней социальной изоляции без заботы и любви от другого человека и без опыта социального поведения и общения. Животные демонстрировали ему присущее им поведение, например, страх перед людьми.

Среди общих признаков «синдрома Маугли» - отдельные нарушения речи или неспособность говорить, неспособность ходить в вертикальном положении, отсутствие социализации, отсутствие навыков использования столовых приборов и страх перед людьми. Большинство психологов отмечают тот факт, что человек, который провел много времени среди животных, начинает отождествлять себя с природой и животными как с его «братьями».

Прежде всего, необходимо понимать, что как индивидуальные, так и коллективные навыки являются обязательными. Индивидуальное воспитание дает всем учащимся полезные советы «как делать». Однако степень предметной области и опыта зависит от интеллекта и мышления каждого ребенка (среди прочего, логика, абстракция, математика). Коллективное воспитание способствует совместной работе, которая необходима практически для всех профессий в будущем. Междисциплинарная работа позволяет участвовать, сотрудничать.

Вопрос 1. Развитие психических процессов в течение первого года жизни. Ведущая деятельность в младенческом возрасте.

Ребенок рождается беспомощным и полностью зависит от взрослого. В первый год жизни основной задачей малыша является адаптация к новым условиям. Основу социальной ситуации развития младенца составляет противоречие меж­ду его биологической беспомощностью и затруднением взаимодействия со взрослыми ввиду невозможности (особенно в начале периода) использовать основное средство социального общения — речь. Вся коммуникативная деятельность строится на эмоциональном взаимодействии. В этот период малыш учится всему: ползать, угукать, ходить, развивается моторика и формируются познавательные функции.

Вопрос 2. Понятие возраста и возрастных часов.

Возрастные часы — внутренний временной график возрастного развития индивида, который позволяет судить о том, насколько человек опережает ключевые события в жизни (или отстает от них.

Биологический возраст — соответствие индивида определенному моменту жизни. Также выделяют социальный и психологический возраст.

Возрастные кризисы - это естественные для каждого человека переходные стадии, знание которых чрезвычайно востребовано. Если человек, проживая определенный период, не достигает целей, поставленных возрастом, возникает ряд проблем общего и психологического характера. Каждый хочет жить счастливо и долго, более того, оставаться в сознании до последнего, сохранять активность. Одних только желаний, однако, здесь мало, психологи уверены, что именно успешность возрастных кризисов влияет на полноту жизни.

Вопрос 3. Задача 13. Выскажите вашу точку зрения по поводу ведущей деятельности в период зрелости. Сравните ее с известными вам позициями психологов.

Ведущей, на мой взгляд, является деятельность, направленная на выстраивание продуктивной деятельности, а также на саморазвитие. Данный период психологи связывают с мотивационной составляющей. К примеру, А.А. Бодалев говорит о возникновении новообразований.