Психолого-педагогический практикум.Часть 1

ПРЕДИСЛОВИЕ

ГЛАВА 1

ПЕРВИЧНАЯ ДИАГНОСТИКА ТЕЛОСЛОЖЕНИЯ КОНСТИТУЦИОНАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ТЕЛОСЛОЖЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА

Типы ТЕЛОСЛОЖЕНИЯ

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТИПА ТЕЛОСЛОЖЕНИЯ

Антропологические измерения

Темп индивидуального развития

Метод оценки динамического соматотипа

Показатели полового развития

ПРИЕМЫ АНТРОПОМЕТРИЧЕСКОГО ИЗМЕРЕНИЯ ТЕЛА

ГЛАВА 2

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОМОТОРНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Эволюция ПСИХОМОТОРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ ПЕРВОЙ ТРЕТИ XX в

МЕТРИЧЕСКАЯ ШКАЛА ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ МОТОРНОЙ ОДАРЕННОСТИ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ ОТ 4 ДО 16 ЛЕТ

4 года

5 лет

6 лет

7 лет

8 лет

9 лет

10 лет

13-14 лет

15-16 лет

ГРУППОВЫЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОТОРИКИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Методика испытания

Тесты на статическую координацию

Тесты на динамическую координацию

Тесты на скорость движений

Тесты на одновременные движения

Тесты на силу движений

Тесты на отчетливость выполнений (отсутствие синкинезий)

ИЗУЧЕНИЕ РУЧНОЙ УМЕЛОСТИ

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В КОМПЛЕКСНОМ ИССЛЕДОВАНИИ ЧЕЛОВЕКА

Измерение общей двигательной активности

Ходьба и ее измерение

Методика исследования точности движений в условиях меняющегося положения тела

Измерение мышечной силы кистей и становой силы

Измерение статического и динамического тремора рук

Метод исследования дифференцированности мышечного напряжения

Измерение статической мышечной выносливости

Измерение показателей мелкодвигательных координации

Определение ловкости пальцев при одновременной работе обеих рук

Измерение разностного порога кинестетической

чувствительности рук (методика К. X. Кекчеева)

Методика Е. Мира-и-Лопеса

Обработка и интерпретация результатов субтеста «Линеограмма»

Обработка и интерпретация результатов субтеста «Зигзаги»

ГЛАВА 3

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ .................. 107

КОГНИТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ ........................................................................................................... 109

Дошкольный ВОЗРАСТ ............................................................................................ 109

Изучений непроизвольного запоминания ................................................................... 110

Изучение произвольного запоминания .................................................................... 111 ^

Изучение оперативной слуховой памяти .................................................................... 112

Изучение наглядно-образной памяти ................. .......................... i ........................... 112

Тест «Телевизор» .................................... ............................................................. 113

Исследование устойчивости внимания ....................................................................... 116

Исследование концентрации внимания ...................................................................... 119

Исследование наглядно-действенной и наглядно-образной форм мышления... 121

Овладение детьми общей структурой мыслительной деятельности ........................ 135

Исследование вербального мышления .............................. ......................................... 137

Школьный ВОЗРАСТ ................................................................................................ 140

Изучение кратковременной и долговременной вербальной памяти ......................... 140

Изучение кратковременной образной и вербально-логической памяти ................... 142

Оценка устойчивости внимания ................................ ............. ................................. 145

Оценка объема динамического внимания ................................................................... 148

Оценка переключеня внимания ................................................................................... 149

Оценка вербально-логического мышления ................................................................. 152

Оценка образного мышления ................................... .................................................. 154

ПЕРИОД ВЗРОСЛОСТИ ................................................................................................................... 157

Метод исследования кратковременной памяти .......................................................... 157

Диагностика избирательности внимания (тест Мюстенберга) .................................. 159

Диагностика концентрации внимания ............................................................... ........ 161

Диагностика образного мышления ............................... ............................................ 161

Диагностика логического мышления ........................................................................... 164

«Метод исключения» (J1M-5) ................................................................................ 164

«Сложная аналогия» (JIM-7) .................................................................................. 165

Методика «Найти закономерность» ........................... ........................................ 166

Выделение существенных признаков (JIM-9) ...................................................... 167

ГЛАВА 4

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ИНТЕЛЛЕКТА

И КРЕАТИВНОСТИ ............................................................................... 169

ИНТЕЛЛЕКТ ................................................................................................................................... 171

Дошкольный возраст ........................................ ........................ : ................................. 172

Школьный возраст ........................................ ............................................................... 175

Школьный тест умственного развития ................................................................. 175

Осведомленность 1 ................................... ........................................................... 178

Осведомленность 2 ................................................................................................. 181

Аналогии ............................................. ................................................................... 183

Классификации ....................................................................................................... 186

Обобщения............................................ ................................................................. 188

Числовые ряды ........................................ .............................................................. 189

Период взрослости ....................................................................................................... 198

Тест структуры интеллекта Амтхауэра........................................................................ 205

КРЕАТИВНОСТЬ .............................................................................................................................. 231

Методика «Предложения» ..................................................................................... 232

Методика «Две линии» ......................... ................................................................. 233

Методика «Классификация» .................................................................................. 233

Методика Вартега «Круги» .................................................................................... 234

ГЛАВА 5

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ РЕЧИ ................................................................. 237

ИЗУЧЕНИЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ ................................................................................................ 239

ИЗУЧЕНИЯ ИМПРЕССИВНОЙ РЕЧИ ............. .................................................................................. 241

ИЗУЧЕНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА ............................................... ...................................... 243

ПОНИМАНИЕ ЛОГИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ .......................................................... 244

ИЗУЧЕНИЯ РАЗБОРЧИВОСТИ РЕЧИ ................................................................................................. 247

ИЗУЧЕНИЯ ЧТЕНИЯ ........................................................................................................................ 248

ИЗУЧЕНИЯ ПИСЬМА ....................................................................................................................... 249

ГЛАВА 6

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНО- НАРВСТВЕННОГО

РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ........................................................................ 255

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ ЧЕЛОВЕКА ...................... 257

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЙ

СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКА ....................................................................................................... .......... 259

Нормативные показатели уровня развития эмоций ребенка ..................................... 261

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЙ

СФЕРЫ ШКОЛЬНИКА ............................................................................................................... 263

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ И ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ

СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКА ........................................................................................................... 267

Оценочная шкала эмоциональных проявлений ребенка ............................................ 267

Признаки психического напряжения и невротических тенденций ........................... 268

Рисовальные пробы .......................................... ............................................................. 269

Тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен) ..................................................... 271

Диагностика типов восприятия детьми эмоциональных

состоянии человека ....................................... .............................................................. 280

Методика «Веселый—грустный» ................................................................................ 282

Изучение эмоционального отношения к школе ......................................................... 283

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ И ИССЛЕДОВАНИЯ НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ

ДОШКОЛЬНИКА ...................................................................................................................... 284

Диагностика когнитивного компонента нравственного сознания ............................ 284

Метод «Беседа» ...................................... .............................................................. 284

Методика «Закончи историю» .............................................................................. 286

Диагностика эмоционального компонента нравственного сознания ....................... 287

Методика «Сюжетные картинки» ......................................................................... 287

Методика «Цветовой тест отношений» ................................................................ 287

Диагностика поведенческого компонента нравственного сознания ......................... 294

Методика «Сделаем вместе» ................................................................................. 294

Методика «Подели игрушки» ................................................................................ 297

Методика «Проигрышная лотерея» ...................................................................... 298

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ И ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ

ШКОЛЬНИКА ..................................................................................................................... .... 298

Метод неоконченных предложений ............................................................................ 298

Проективная методика для диагностики школьной тревожности ................................. 299

Шкала явной тревожности CMAS ............................................................................... 312

Шкала личностной тревожности А. М. Прихожан ..................................................... 316

Тест школьной тревожности Филлипса ...................................................................... 323

Опросник исследования тревожности у старших подростков и юношей ............... 327

Опросник Басса—Дарки ............................................................................................... 332

Тест Розенцвейга (детская форма) ............................................................................... 336

Шкала социально-психологической адаптированное™ ............................................ 348

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ И ИССЛЕДОВАНИЯ НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ

ШКОЛЬНИКА ........................................................................................................................... 354

Диагностика когнитивного компонента нравственного сознания .................................. 354

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо» ............................................... 354

Методика оценки уровня развития морального сознания ................................... 355

Диагностика эмоционального компонента нравственного сознания ....................... 365

Методика «Что мы ценим в людях» ......................................................................... 365

Методика «Как поступать» .................................................................................... 366

Методика «Закончи предложение» ............................ ......................................... 366

Методика экспресс-диагностики эмпатии (И. М. Юсупов) .................................. 3®

Диагностика поведенческого компонента нравственного сознания ................... 370

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ И ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ВЗРОСЛОГО... 372

Ощкх?»ик САН- ............................................................................................................. 372

Методика самооценки психических состояний (по Г. Айзенку) ................................ 374

Шкала самооценки тревожности (Ч. Д. Спилбергер) ................................................. 376

Шкала личностной тревожности................................................................................... 377

Личностная шкала проявлений тревоги (Дж. Тейлор) ................................................ 378

Методика самооценки тревожности, ригидности

и экстравертированности (по Д. Моудсли) .................................................................. 381

Тест-анкета «Эмоциональная направленность ............................................................ 384

Шкала определения уровня депрессии ......................................................................... 386

Методика определения уровня депрессии ................................................................... 387

Нервно-психическая устойчивость ............................................................................... 391

Методика «Прогноз» ............................................................................................... 391

Методика «Личностная агрессивность и конфликтность» ......................................... 394

Методика диагностики агрессивности (А. Ассингер) ................................................. 398

Методика диагностики уровня социальной фрустрированности ............................... 400

Тест Розенцвейга ............................................................................................................ 402

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ И ИССЛЕДОВАНИЯ НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ ВЗРОСЛОГО ...................... 424

ГЛАВА 7

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ПОТРЕБНОСТНО-

МОТИВАЦИОННОЙ И ВОЛЕВОЙ СФЕР ЛИЧНОСТИ ......................... 427

ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННАЯ И ВОЛЕВАЯ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ ............................................ 429

Дошкольный ВОЗРАСТ .............................................................................................. 430

Исследование произвольной активности в игре .......................................................... 431

Изучение волевых проявлений ..................................................................................... 431

Изучение особенностей проявления воли дошкольниками ........................................ 432

Изучение соподчинения мотивов ................................................................................. 434

Методика для изучения борьбы мотивов ..................................................................... 434

Изучение достижения цели в условиях помех ............................................................. 436

Изучение мотивов поведения в ситуации выбора ....................................................... 437

Изучение действенности общественного и личного мотивов .................................... 438

Изучение мотивов деятельности ................................................................................... 439

Изучение зависимости качества изображения от мотивов деятельности ................. 439

Изучение влияния мотивации на взаимоотношения детей

в совместной деятельности............................................................................................ 440

Изучение мотивов взаимодействия со взрослыми

Методика А. В. Запорожца

Изучение умения сдерживать свои непосредственные побуждения

Изучение умения дошкольников сдерживать свои непосредственные

побуждения под влиянием ограничительных мотивов

Изучение произвольного поведения

Изучение волевых действий у детей раннего возраста

Изучение целенаправленности деятельности

Изучение волевых проявлений у детей раннего возраста

Изучение умения сохранять цель в условиях затруднения успеха

Методика «Выкладывание узора по образцу»

Методика Б. Ф. Эльконина

Методика А. Карстен

Методика «Неразрешимая задача»

ИЗУЧЕНИЕ ГОТОВНОСТИ к ШКОЛЕ

Определение у старших дошкольников сформированности «внутренней

позиции школьника»

Оценка направленности ребенка на процесс обучения в школе

Экспериментальная игра «Школа»

Определение доминирования познавательного или игрового

мотива ребенка

Методика «Определение доминирования учебных или игровых мотивов

поведения»

Определение мотивов учения

Школьный ВОЗРАСТ

Изучение познавательной потребности

Изучение направленности на приобретение знаний

Методика «Направленность на отметку»

Изучение отношения к учению и к учебным предметам

Использование метода наблюдения для оценки волевых качеств

Признаки волевых качеств школьников

Оценка силы волевых качеств

Выявление упорства школьников в умственной деятельности

'Методика выявления уровня смелости Г. А. Калашникова

Методика оценки уровня притязаний Ф. Хоппе

Исследование уровня притязаний детей школьного возраста

Выявление осознанности различных компонентов мотива

Тест животных Заззо

Изучение особенностей формирования ценностных ориентаций

СТУДЕНЧЕСКИЙ ВОЗРАСТ

Изучение мотивации обучения в вузе

Изучение мотивов учебной деятельности студентов

Методика «Когнитивная ориентация (локус контроля)

ПЕРИОД ВЗРОСЛОСТИ

Методика «Оценка потребности в одобрении»

Методика «Мотивация аффилиации»

Измерение художественно-эстетической потребности

Изучения мотивации к успеху

Изучение мотивации к избеганию неудач (Т. Элерс)

Изучение мотивации успеха и боязни неудачи

Измерение мотивации достижения

Изучение потребности в достижении

Изучение потребности в общении

Методика «Конструктивность мотивации» («КМ»)

Методика «Направленность личности»

Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича

Гест-опросник уровня субъективного контроля

Гест «Самооценка силы воли»

Опросник для самооценки терпеливости

Опросник для оценки своего упорства

Опросник для оценки своей настойчивости

Измерение рациональности

Методика «Импульсивность»

Исследование мотивационной сферы с помощью теста

юмористических фраз

Тематический апперцептивный тест X. Хекхаузена

ГЛАВА 8

ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ИЗМЕРЕНИЯ ЛИЧНОСТИ

ЦЕЛОСТНЫЙ подход к личности

Личность с точки зрения ее отношения к себе

Личность как структура черт

Личность как тип

Изучение самооценки дошкольника

Методика «Лесенка»

Проективный тест

Изучение самооценки личности старшеклассника

Исследование самооценки По методике Дембо-Рубинштейн

в модификации А. М. Прихожан

Исследование самооценки с помощью процедуры ранжирования

Многофакторный личностный опросник Р. Кеттела (детский вариант)

Многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла

(юношеский вариант — 14PF)

Выявление акцентуаций (тест-опросник Шмишека)

Методика Д. Кейрси

ГЛАВА 9

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

СФЕРА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

МЕТОД ИЗУЧЕНИЯ ПРИВЯЗАННОСТИ У МЛАДЕНЦЕВ И ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

ОБРАБОТКАМ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

Поиск близости и контакта

Поведение по поддержанию контакта

Поведение сопротивления

Поведение избегания

Критерии классификации

Роль СЕМЬИ В РАЗВИТИИ личности РЕБЕНКА

Цветовой тест отношений

Изучение идентификации детей с родителями

Опросник социализации для школьников «Моя семья»

Уровни взаимоотношПеРнАиКйТ ИвК сУеМм ПьОе .В..О..З..Р..А.С...Т.Н..О...Й.. .п..с..и..х..о..л..о..г.и..и..

Тест «Подростки о родителях»

Тест незаконченных предложений

«Измерение родительских установок и реакций» (опросник PARY)

Понимание родителями особенностей юношеского возраста

ИЗУЧЕНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Исследование проксемического поведения несовершеннолетних

с помощью шкалы CIDS

Социограмма

Игровая методика «Дилемма узника»

Оценка отношений подростка с классом

Внешнегрупповая референтометрия

Методика исследования «Незаконченные предложения» Сакса и Леви

Определение индекса групповой сплоченности Сишора

Определение психологической атмосферы в семье

Опросник интерперсонального диагноза

(Т. Лири, Р. Л. Лафорже, Р. Ф. Сучек)