Реферат. Коррекционная ритмика

Введение

Игра – основной вид деятельности детей дошкольного возраста. Интеллектуальное, физическое, психическое, социальное развитие ребенка происходит через игру, таким образом, игра становится тем самым коммуникативным мостиком от взрослого к ребенку, посредством которого возможен легкий и безболезненный процесс обучения и воспитания.

Образование детей с ОВЗ является одним из направлений социальной политики государства. 1 сентября 2013 года вступил в силу новый закон «Об образовании РФ». В Соответствии с законом: «инклюзивное образование – это обеспечение равного допуска к эффективному формированию обучения абсолютно для всех обучающихся с учетом разнообразия специальных образовательных нужд и индивидуальных возможностей. Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), обучаясь в специализированном учреждении для инвалидов, изолированы от реального общения, что еще больше ограничивает их в приспособлении к социуму. Ребенок с ограниченными возможностями, более имеет потребность в общении со своими ровесниками».

В связи с развитием образования в этом направлении дети с ОВЗ, в т.ч. оказываются в условиях нахождения в группе детей, где большая часть нормативно развивается и не имеет проблем с речью. В связи с введением новых образовательных стандартов в дошкольном образовании (ФГОС ДО), появилась необходимость в создании адаптированной программы для обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в группах общеразвивающей направленности, в т.ч. на уроках музыки.

По мнению многих ученых, таких как Н.А. Ветлугина, А.В. Кенеман, О.П. Радынова, именно музыка несет в себе огромный образовательный потенциал. Музыка является невербальным видом искусства, доступным и не оставляющим равнодушным любого человека, что является наиболее подходящим для осуществления инклюзии. Деятельность детей на уроках музыки, такая как слушание музыки, пение, элементарное музицирование, позволяет сгладить различия между детьми с разными физическими и интеллектуальными способностями.

С одной стороны, занятия по коррекционной ритмике в инклюзивном ДОУ должны проводиться в соответствии с общими гуманистическими принципами педагогики, т.е. необходимо учитывать особенности личности ребенка, его индивидуальность, интересы, право выбора и проявлений его эмоциональности.

Актуальность темы обусловлена тем, что в современной программе дошкольного инклюзивного образования по–прежнему недооценивается роль музыки в общем развитии ребенка, особенно в развитии слухового восприятия. Реальность последних лет нам демонстрирует все большую необходимость в систематических занятиях по развитию слуховому восприятию в связи с нарастающим количеством детей с ОВЗ.

Цель: рассмотреть особенности использования музыкально–дидактические игры на занятиях по коррекционной ритмике в развитии слухового восприятия дошкольников с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:

1. Раскрыть сущность понятия музыкально–дидактической игры;

2. Рассмотреть особенности развития слухового восприятия дошкольников с ОВЗ;

3. Определить потенциал музыкально–дидактической игры в развитии слухового восприятия дошкольников с ОВЗ на занятиях по коррекционной ритмике.

Методы: анализ, синтез, обобщение, сравнение психолого–педагогической литературы по проблеме исследования.

Структура работы. Реферат представлен введение, основной частью, заключением и списком литературы.