СРОЧНО.Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

Руководство

сюжетно-ролевой

педагогического такта. Воспитатель должен направлять игру, не нарушая ее,

сохранять самостоятельный и творческий характер игровой деятельности.

Косвенные приемы – без непосредственного вмешательства в игру (внесение

игрушек, создание игровой обстановки до начала игры). Чтобы избежать

конфликтов и негативных явлений, требуется включить всех детей в игру, но

выступать в роли «третейского судьи» (в данном случае прораба на стройке).

Прямые приемы – непосредственное включение педагога в игру (ролевое

участие в игре, участие в сговоре детей, разъяснение, помощь, совет по ходу

игры, предложение новой темы игры и др.). Воспитатель оказывает влияние

и на выбор темы и на развитие ее сюжета, помогает детям распределять роли,

наполняя их нравственным содержанием.

Построение диалога: Ребята, сегодня к нам в детский сад пришло письмо, в

котором нам предлагают поучаствовать в строительстве гаража для машин. А

так как мы уже не самые маленькие в нашем саду, это письмо отдали нам.

Как вы думаете, мы справимся с этим предложением? (ответы детей)

Но сначала давайте подумаем, с чего можно начать строительство и что нам

для этого понадобится (ответы детей)

Ну что ж, ребята, мы с вами определились, что и как будем строить, но

забыли еще одну деталь – на каждой стройке есть прораб, это человек,

который следит за стройкой и помогает необходимым материалом или

советом, можно я буду вашим прорабом? Возьмете меня к себе на стройку?

(ответы детей)

Воспитатель цепляет на одежду визитку прораба и дает сигнал к началу

игры.