Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания

Содержание контрольной работ по МДК 1.04 «Теоретические основы

начального курса математики с методикой преподавания»

Контрольная работа №1

Задание 1 Письменно дайте ответ на один из вопросов (номер вопроса выбирается по

желанию).

1 Концепция непрерывного образования.

2 Государственные образовательные стандарты. Образовательные программы начального

общего образования по математике. Планирование учебной работы по математике.

Методические рекомендации: при ответе на вопрос необходимо отразить:

- цели, задачи преподавания, специфику преподаваемого предмета, связь с другими науками;

- дать общую характеристику программ по математике в начальной школе;

-понятие годовое и полугодовое планирование, тематическое планирование, поурочное

планирование;

- планирование и построение уроков с учетом особенностей учебного предмета, возраста, уровня

подготовленности обучающихся и их воспитательных возможностей;

- проведение уроков с учетом особенностей предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и

в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.

3 Организационные формы обучения математике.

Методические рекомендации: при ответе на вопрос необходимо отразить:

- основные формы организации учебной работы по математике: урок, внеурочные занятия,

внеклассная работа;

- цели и задачи урока, особенности уроков математики, типы уроков математики;

- виды домашних заданий по математике, индивидуализация домашних заданий;

- индивидуальный подход к обучению с учетом особенности психических познавательных

процессов и учебной деятельности младших школьников;

- планирование и проведение работы с одаренными детьми и обучающимися, имеющими

трудности.

4 Методы и средства обучения математике.

Методические рекомендации: при ответе на вопрос необходимо отразить:

- основные методы обучения математике, их классификация;

- средства обучения математике, их классификация;

-основное средство обучения - учебники математики, их роль в учебном процессе, методика

работы с учебниками на уроке и во внеурочное время;

- основные наглядные пособия, их виды, дидактические требования к ним;

- использование технических средств обучения (ТСО) в образовательном процессе.

5 .Повторение и проверка знаний.

Методические рекомендации: при ответе на вопрос необходимо отразить:

- организация повторения и обобщения пройденного на уроке, в конце изученной темы, за год;

- содержание и методика обобщающих уроков по математике, выработка у учащихся умений

обобщать, делать выводы.

- виды и методы проверки знаний на уроках математики;

- нормы оценок, требования к оценке знаний, умений и навыков учащихся, требования к ведению

тетрадей.

Задание 2 Выберите и дайте характеристику

произвольного учебно-методического

комплекса

Методические рекомендации: при ответе на вопрос необходимо отразить:

- основную идею авторов;

- положительные и отрицательные стороны (ознакомиться с критическими статьями, отзывами

педагогов, родителей и обучающихся);

- Ваша личная оценка комплекса (обязательно добавить свои идеи как в случае положительной,

так и в случае отрицательной оценки):

- насколько комплекс способствует продвижению учащихся в общем развитии;

- насколько формируются зун, необходимые для дальнейшего обучения и жизни;

- насколько комплекс прививает интерес к предмету;

- насколько формируется алгоритмическое мышление учащихся.

Рекомендуемая литература для обучающихся:

1.Калиниченко, А.В., Шикова Р.Н., Леонович Е.Н. Методика преподавания начального курса

математики: учебное пособие, Издательский центр «Академия», 2013.- 208 с.

2.Истомина, Н.А. Методика обучения математики в начальных классах: учебное пособие / Н.А.

Истомина – Ассоциация XXI век, 2005 – 272 с.

Задание 3 Письменно дайте ответ на вопрос по теме «Написание цифр»

Методические рекомендации: при ответе на вопрос необходимо:

- найти образец стандартного написания цифр;

- купить тетрадь в клетку;

- писать цифры через клетку, в количестве трех строк справа от образца в клетке размером 3,5 х

3,5;

- сфотографировать выполненную работу;

- вставить фото в текст контрольной работы.

Задание 4 Ответьте письменно на вопросы теста

Тест «Дочисловая подготовка младших школьников»

Ч а с т ь А

Найдите один неправильный ответ, а в случае его отсутствия укажите: «Неправильного ответа

нет».

А 1 Задачами дочислового периода являются:

1) выявление уровня дошкольной математической подготовки;

2) уточнение и расширение математических представлений детей;

3) развитие познавательных процессов;

4) специальная подготовка к введению понятия «число»;

5) формирование учебной деятельности;

6) неправильного ответа нет.

А 2 Подготовка младших школьников к изучению чисел ведется по следующим

направлениям:

1) обучение счету;

2) уточнение представлений о количественном и порядковом значении числа;

3) обучение сравнению двух множеств по количеству элементов;

4) практическое знакомство с операциями объединения и дополнения конечных множеств;

5) формирование умения решать задачи на нахождение суммы, на нахождение остатка;

6) уточнение пространственных представлений.

А 3 С целью развития у детей мыслительных действий в период дочисловой подготовки

предлагаются специальные упражнения:

1) выделение признаков сходства и различия предметов, геометрических фигур и др.;

2) счет предметов по указанному общему для них признаку;

3) выделение общего признака у всех рассматриваемых предметов;

4) классификация предметов по цвету, размеру, форме, назначению;

5) игры «Найди лишнее» и «Чего не хватает?»;

6) неправильного ответа нет.

А 4 С целью подготовки детей к написанию цифр предлагается система упражнений:

1) обведение контуров;

2) прописывание некоторых элементов цифр.

3) раскрашивание и штриховка;

4) рисование «бордюров»;

5) составление из геометрических фигур «рисунков» знакомых объектов, например, снеговика,

домика и т.п.;

6) обведение в тетради одной или нескольких клеточек по образцу;

А 5 Подготовкой к операции счета являются упражнения видов:

1) заучивание считалок;

2) составление простейших числовых выражений по иллюстрациям;

3) разбиение множества на два взаимно дополняющих подмножества, например, красные и не

красные, слева и справа и т.п.;

4) практическое выполнение объединения конечных множеств;

5) выделение общего свойства предметов из данного множества;

6) неправильного ответа нет.

А 6 Для формирования навыка счета необходимо выполнение учащимися достаточного

количества разнообразных упражнений, отличительными признаками которых являются:

1) характеристическое свойство множества предметов, которые надо сосчитать;

2) пространственное размещение этих предметов (линейное, по замкнутому контуру, по иным

конфигурациям);

3) опора на различные органы чувств (визуально, на слух, на ощупь);

4) опора на представление (без непосредственного восприятия) множества, элементы которого

сосчитываются;

5) единицы счета (по одному, парами и т.п.);

6) неправильного ответа нет.

А 7 Формированию умения считать способствуют упражнения следующих видов:

1) сколько учеников в классе;

2) сколько колес у автомобиля;

3) сколько будет 3 плюс 2;

4) сколько хлопков сделал учитель;

5) сколько раз присел Коля;

6) сколько пар тетрадей в стопке.

А 8 При обучении счету учителю необходимо обращать внимание учащихся на строгое

соблюдение следующих требований:

1) счет вести слева направо;

2) нельзя пропускать предметы;

3) нельзя один и тот же предмет сосчитывать более одного раза;

4) счет начинать с числа «один»;

5) далее называть все числа по порядку;

6) ответом на вопрос «Сколько?» является последнее названное при счете число.

А 9 При обучении сравнению множеств учащимся предлагается система упражнений

постепенно усложняющихся видов:

1) множества располагаются так, чтобы каждый элемент второго множества оказался под одним

элементом первого множества;

2) элементы обоих множеств располагаются линейно, но без очевидного разбиения их на пары;

3) элементы обоих множеств располагаются линейно, но вперемешку (например, круги и квадраты

кладутся в каждом из двух рядов);

4) элементы одного из множеств раскладываются линейно, а другого по произвольной

конфигурации;

5) элементы обоих множеств располагаются в виде неупорядоченных групп;

6) неправильного ответа нет.

А 10 Упражнения на сравнение и на уравнивание двух множеств по количеству

составляющих их элементов являются наглядно-действенной основой для осознания детьми:

1) конкретного смысла отношений «равно», «больше», «меньше»;

2) понятий «числовое равенство» и «числовое неравенство»;

3) конкретного смысла отношений «больше на» и «меньше на»;

4) взаимосвязи отношений «больше» и «меньше»;

5) конкретного смысла вопросов «На сколько больше?», «На сколько меньше?» и их взаимосвязи;

6) неправильного ответа нет.