Теория и методика преподавания курсов Истории

Дайте аксиологический анализ учебника по Всеобщей истории на

выбор.

Алгоритм действий учителя по аксиологическому анализу содержания учебника.

Анализ текста, изложенного в параграфах по следующей структуре:

1 на основе какой теории изложен материал.

2 какие методологические подходы автор использовал.

3 Каким языком написан текст (простой, понятный, доступный, легкий,

интересный, сложный, труднодоступный).

4 Понятен ли текст для работы учащихся.

5 Удобен ли текст для работы учителя.

6 Выводы по тексту.

Анализ методического аппарата:

1 Имеются ли обращения автора к учащимся.

2 Имеются ли соответствующие условные обозначения, понятные учащимся.

3 Есть ли обращения к учащимся во время уроков - давайте подумаем....

обсудим вместе... и т.д.

4 задания на самостоятельную работу.

Наличие в учебнике дополнительного материала, усиливающего текст параграфа -

карты, атласы, портреты персоналий, схемы, таблицы и т.д., их соответствие

тексту и разумное количество, неперегруженность текста.

Наличие документальных источников после каждого параграфа, их объем и

соответствие тексту.

Наличие хронологической таблицы в конце учебника, как обязательного элемента.

Соответствие ее тексту.

Наличие терминологического словаря. Анализ объема и соответствия тексту.

Наличие перечня исторических персонажей, о которых идет речь в тексте.

Наличие дополнительной литературы и интернет-ресурсов.

Анализ эстетического оформления учебника, в т.ч. обложки исходя из

общепринятых стандартов.

В целом, анализ содержания учебников является исследовательской работой

учителя. В конце этой работы учитель делает обобщающие выводы и

умозаключения.Дайте аксиологический анализ учебника по Всеобщей истории на

выбор.

Алгоритм действий учителя по аксиологическому анализу содержания учебника.

Анализ текста, изложенного в параграфах по следующей структуре:

1 на основе какой теории изложен материал.

2 какие методологические подходы автор использовал.

3 Каким языком написан текст (простой, понятный, доступный, легкий,

интересный, сложный, труднодоступный).

4 Понятен ли текст для работы учащихся.

5 Удобен ли текст для работы учителя.

6 Выводы по тексту.

Анализ методического аппарата:

1 Имеются ли обращения автора к учащимся.

2 Имеются ли соответствующие условные обозначения, понятные учащимся.

3 Есть ли обращения к учащимся во время уроков - давайте подумаем....

обсудим вместе... и т.д.

4 задания на самостоятельную работу.

Наличие в учебнике дополнительного материала, усиливающего текст параграфа -

карты, атласы, портреты персоналий, схемы, таблицы и т.д., их соответствие

тексту и разумное количество, неперегруженность текста.

Наличие документальных источников после каждого параграфа, их объем и

соответствие тексту.

Наличие хронологической таблицы в конце учебника, как обязательного элемента.

Соответствие ее тексту.

Наличие терминологического словаря. Анализ объема и соответствия тексту.

Наличие перечня исторических персонажей, о которых идет речь в тексте.

Наличие дополнительной литературы и интернет-ресурсов.

Анализ эстетического оформления учебника, в т.ч. обложки исходя из

общепринятых стандартов.

В целом, анализ содержания учебников является исследовательской работой

учителя. В конце этой работы учитель делает обобщающие выводы и

умозаключения.Дайте аксиологический анализ учебника по Всеобщей истории на

выбор.

Алгоритм действий учителя по аксиологическому анализу содержания учебника.

Анализ текста, изложенного в параграфах по следующей структуре:

1 на основе какой теории изложен материал.

2 какие методологические подходы автор использовал.

3 Каким языком написан текст (простой, понятный, доступный, легкий,

интересный, сложный, труднодоступный).

4 Понятен ли текст для работы учащихся.

5 Удобен ли текст для работы учителя.

6 Выводы по тексту.

Анализ методического аппарата:

1 Имеются ли обращения автора к учащимся.

2 Имеются ли соответствующие условные обозначения, понятные учащимся.

3 Есть ли обращения к учащимся во время уроков - давайте подумаем....

обсудим вместе... и т.д.

4 задания на самостоятельную работу.

Наличие в учебнике дополнительного материала, усиливающего текст параграфа -

карты, атласы, портреты персоналий, схемы, таблицы и т.д., их соответствие

тексту и разумное количество, неперегруженность текста.

Наличие документальных источников после каждого параграфа, их объем и

соответствие тексту.

Наличие хронологической таблицы в конце учебника, как обязательного элемента.

Соответствие ее тексту.

Наличие терминологического словаря. Анализ объема и соответствия тексту.

Наличие перечня исторических персонажей, о которых идет речь в тексте.

Наличие дополнительной литературы и интернет-ресурсов.

Анализ эстетического оформления учебника, в т.ч. обложки исходя из

общепринятых стандартов.

В целом, анализ содержания учебников является исследовательской работой

учителя. В конце этой работы учитель делает обобщающие выводы и

умозаключения.